4. Справочник: методы раннего развития детей

Вып. 4. Справочник: методы раннего развития детей

С целью рассказать, наконец, всем желающим, что нужно делать для достижения максимальной свободы выбора будущего детей, и была разработана новая система воспитания - система МИР. Ее главной особенностью является то, что она почти не требует времени родителей, позволяет снизить до минимума денежные затраты.

Я проверял эти рекомендации в очень трудных условиях - у вас результаты могут оказаться значительно лучшими.

Мама и бабушка - сторонники обычных методов воспитания, обнаружив, что ползунок складывает слова из букв, подняли панику ... Но было уже поздно - они так и не успели прочесть малышке ни одной книжки, убежденные, что читать можно учить только с семи лет.

Примечание. Впоследствии, после опубликования книги, меня разыскали родители, которые получали близкие результаты, но не могли объяснить их. Так, в октябре 1996 года ко мне приехал А. Шароваров, педагог, дедушка, который в 1993 году рассказал о своем опыте и результате развития внука в книжке “Читать - раньше, чем говорить”. В три - четыре года начали читать дети у Б.П. Никитина. В России оказалось множество родителей, дети у которых начали читать в 2,5-3 года. Встречал я таких и в Тольятти, приезжали ко мне родители таких детишек из Мурманска и Нижнего Новгорода …

2. Как в прошлом развивали гениев.
Анекдоты и занимательные истории.

КАК В ПРОШЛОМ РАЗВИВАЛИ ДЕТЕЙ ОДАРЕННЫМИ?

По мнению многих родителей, результаты воспитания по методикам «системы МИР» оказались намного выше, чем те, о которых пишут Г. Доман, Н. Зайцев и Б. Никитин и другие современные педагоги – новаторы.

Чтобы проверить, были ли в истории человечества случаи, применения тех или иных методов, которые следовали их моей теории, я начал анализировать факты из жизни наиболее выдающихся людей, живших в прошлые века.

Оказалось, что некоторые из методов, будучи случайно примененными в прошлом, срабатывали с получением ожидаемых результатов!

Но теперь их не нужно собирать по крупицам в объемных многостраничных биографиях: все они, а также много новых, ранее неизвестных приемов и методик сведены в систему «методов интеллектуального развития» - МИР.

3. Что почитать. Список литературы. Аннотации к книгам.

Что почитать?
В результате открытия «Читать – раньше, чем ходить» за последние годы раннее развитие стало модным. Появились совершенно новые книги по воспитанию детей, в том числе не имеющие отношения к первоисточникам. Вот перечень, который нужно знать каждому родителю.
1. Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка. Тюленев П.В. М., 1995. -156с.

2. Читать раньше, чем ходить. М., 1996.-272 с.
3. Считать - раньше, чем ходить. М., 1998.
4. Знать ноты - раньше, чем ходить. М., 1998
5. Предпринимать - раньше, чем ходить. М.
6. Когда начинать воспитывать будущего президента России. М., 1996.-184
7. Как развивать ребенка на даче? М.,1998-32.
8. Как развивать детей одаренными? - М., 1998
9. Что нужно для оптимального развития ребенка? Карта - каталог.
10. Периоды оптимального развития ребенка. Классмиры. М., 1998
11. Азбука гениев. Универсальная развивающая азбука УРАМИР
12. Руководство пользователя по оптимальному развитию и образованию
13. Что такое раннее развитие? Вопросы и ответы. П.В. Тюленев
14. Апгрейд головного мозга ребенка. РК МИР-2. 32 с. М., 1998
15. Даунгрейд головного мозга. Кто гасит способности и таланты детей? М., 2003
16. Методики раннего Развития – частные случаи системы МИР: десять в одной. РК МИР-2. М., 2004.
17. Как развивали гениев в прошлом. 32 с. М., 1998, 2004
18. Как перейти в новую, оптимальную по срокам обучения, систему образования? РК МИР-2. 32 с. М., 1998
19. Как найти или организовать детский сад - школу, работающий по новой системе образования? РК МИР-2. 32 с. М., 2004.
20. Революция в развитии, обучении и образовании детей. П.В. Тюленев
21. Гениальность и генетика
Книги, основанные на неотрадиционном подходе к одаренности:
22. У колыбели гения. В.И. Савенков.
23. Как научить дошкольника приобретать знания. В.И. Савенков.
24. Одаренный ребенок в школе и дома. В.И. Савенков.
25. Ваш ребенок талантлив. В.И. Савенков.
26. Одаренные дети.
27. Психология одаренности детей и подростков.
28. Как определить и развить способности ребенка.
29. Как воспитать вундеркинда.
30. Система Монтессори: теория и практика.
31. Макаренко А.С.
32. Шаталов В.Ф Эксперимент продолжается.
33. Никитин. Мы и наши дети.
36. Амонашвили Ш.
37. Сухомлинский. О воспитании.
38. Р. Кийосаки.
39. Революция в обучении. Дженнетт Восс.

4. Опыт тысячелетий. Книги о воспитании, интеллектуальном развитии и образовании.

3. Книга Притчей Соломоновых

ПРЕМУДРОСТЬ / 1 Благословение от мудрости | 13 Мудрость-ценнее богатства | 21 Пути мудрого


	¹	Сын мой! наставления моего не забывай, и заповеди мои да хранит сердце твое;
	²	ибо долготы дней, лет жизни и мира они приложат тебе.
	³	Милость и истина да не оставляют тебя: обвяжи ими шею твою, напиши их на скрижали сердца твоего,
	⁴	и обретешь милость и благоволение в очах Бога и людей.
	⁵	Надейся на Господа всем сердцем твоим, и не полагайся на разум твой.
	⁶	Во всех путях твоих познавай Его, и Он направит стези твои.
	⁷	Не будь мудрецом в глазах твоих; бойся Господа и удаляйся от зла:
	⁸	это будет здравием для тела твоего и питанием для костей твоих.
	⁹	Чти Господа от имения твоего и от начатков всех прибытков твоих,
	¹⁰	и наполнятся житницы твои до избытка, и точила твои будут переливаться новым вином.
	¹¹	Наказания Господня, сын мой, не отвергай, и не тяготись обличением Его;
	¹²	ибо кого любит Господь, того наказывает и благоволит к тому, как отец к сыну своему.
	¹³	Блажен человек, который снискал мудрость, и человек, который приобрел разум,-
	¹⁴	потому что приобретение ее лучше приобретения серебра, и прибыли от нее больше, нежели от золота:
	¹⁵	она дороже драгоценных камней; [никакое зло не может противиться ей; она хорошо известна всем, приближающимся к ней,] и ничто из желаемого тобою не сравнится с нею.
	¹⁶	Долгоденствие - в правой руке ее, а в левой у нее - богатство и слава; [из уст ее выходит правда; закон и милость она на языке носит;]
	¹⁷	пути ее - пути приятные, и все стези ее - мирные.
	¹⁸	Она - древо жизни для тех, которые приобретают ее,- и блаженны, которые сохраняют ее!
	¹⁹	Господь премудростью основал землю, небеса утвердил разумом;
	²⁰	Его премудростью разверзлись бездны, и облака кропят росою.
	²¹	Сын мой! не упускай их из глаз твоих; храни здравомыслие и рассудительность,
	²²	и они будут жизнью для души твоей и украшением для шеи твоей.
	²³	Тогда безопасно пойдешь по пути твоему, и нога твоя не споткнется.
	²⁴	Когда ляжешь спать,- не будешь бояться; и когда уснешь,- сон твой приятен будет.
	²⁵	Не убоишься внезапного страха и пагубы от нечестивых, когда она придет;
	²⁶	потому что Господь будет упованием твоим и сохранит ногу твою от уловления.
	²⁷	Не отказывай в благодеянии нуждающемуся, когда рука твоя в силе сделать его.
	²⁸	Не говори другу твоему: "пойди и приди опять, и завтра я дам", когда ты имеешь при себе. [Ибо ты не знаешь, что родит грядущий день.]
	²⁹	Не замышляй против ближнего твоего зла, когда он без опасения живет с тобою.
	³⁰	Не ссорься с человеком без причины, когда он не сделал зла тебе.
	³¹	Не соревнуй человеку, поступающему насильственно, и не избирай ни одного из путей его;
	³²	потому что мерзость пред Господом развратный, а с праведными у Него общение.
	³³	Проклятие Господне на доме нечестивого, а жилище благочестивых Он благословляет.
	³⁴	Если над кощунниками Он посмевается, то смиренным дает благодать.
	³⁵	Мудрые наследуют славу, а глупые - бесславие.

Оказалось, что в “формулы” вошло все самое лучшее, что я впоследствии обнаружил в истории педагогики и домашнего воспитания гениев, у А. Макаренко и В. Сухомлинского, современных психологов, педагогов - новаторов Б.П. Никитина, В.Ф. Шаталова, Н.А. Зайцева, Ш. Сузуки, Г. Домана, М. Монтессори и других замечательных педагогов, родителей, и воспитателей.

1. Для создания максимально благоприятных условий развития младенца...

2. Для развития логических и математических способностей...

3. «Играем в Ньютона». С целью заложить основу для деятельного характера...

4. «Играем в Моцарта». С целью оптимального развития слуха, творческих и музыкальных...

5. Ваш ребенок будет отлично учиться в школе, если...

6. Малыш сможет сам научиться читать к году-двум...

7. Словарный запас ребенка будет расти в несколько раз быстрее... .

8. С целью подготовить ребенка к овладению чтением...

9. Наилучшие условия развития творческих способностей ребенка будут ...

10. Гениального шахматиста легче всего начинать развивать с возраста...

11. Для развития качеств будущего руководителя...

12. В два года ребенок может складывать из букв не только слова...

13. Для того чтобы облегчить ребенку в будущем овладение естественных наук...

14. Научившиеся рано читать малыши с 3-х лет могут вести дневник...

15. К четырем годам ваш ребенок обнаружит большую потребность сочинять ...

16. К 5-6 годам дошкольники могут самостоятельно осваивать программу...

17. Какие дополнительные пособия и рекомендации могут выбрать родители?

7. Даунгрейд. "Традиционное образование" разрушает здоровье и губит одаренность детей.

Традиционное образование уничтожает государства, их поддерживающие.

Пророчество Б.П. Никитина,
открывшего закон НУВЭРС, в 1977 году.

Оказалось, что и раньше, даже в советское время события развивались постоянно не в пользу детей. Выяснилось, что против их одаренности стояли вполне конкретные люди, и действовали они кто по незнанию, а кто и по должности.

Даже и сегодня среди чиновников имеются те, кто надеется, что все останется по-прежнему, чтобы оставить большинство детей в нашей стране вообще без образования.

Но дело оказалось намного серьезнее: традиционное образование уничтожает не только одаренность, но и … государства. Впервые об этом я услышал на встрече общественности Томского Академгородка с наиболее известным в мире педагогом и воспитателем Б.П. Никитиным. Тогда пророчески, в эмоциональном порыве и с горечью он сказал о всеобщем переходе на «десятилетку» и «одиннадцатилетку»: «Что же они делают, в нашей системе образования?! Ведь если это не остановить, то Академия педагогических наук уничтожит Советский Союз». Б.П. Никитин, 1977 год, г. Томск, Академгородок. Теперь то же самое можно сказать о РАО, «12-летке» и России.

Никогда не падайте духом; если в начале вам не удастся ничего сделать с ребенком, старайтесь вновь и вновь, веря, что еще одно усилие может изменить в корне ситуацию. Марва Коллинз

В практике дидактической эвристики мы не обнаружили детей, которые не могли бы создать собственную образовательную продукцию в тех или иных областях деятельности».

Любой вопрос базовой учебной программы по любому предмету может быть рассмотрен с позиций детского творчества, организуемого педагогом.

Наукообразно выраженные ошибочные взгляды, которые на девяносто лет задержали раннее развитие в мире:
«В пространстве от нуля и до шести лет четко выделяются две подфазы. Первая - от рождения до трех лет - характеризуется таким типом ментальности, подступиться к которому взрослые не в состоянии. Следовательно, оказывать прямое воздействие на него невозможно» - это написано Марией Монтессори.
Почему такое стало возможным в наш просвещенный век? Дело в том, что только Мария Монтессори была единственным ученым - естественником в педагогике. Другие же педагоги не имели отношения к науке вообще, и проповедуют в системах образования почти всех стран до сих пор не научную, а "традиционную педагогику" 17-го века, от которой их призвал отказаться Ян Коменский.

Таким образом, "традиционные" педагоги отстают от наук о человеке на более, чем 350 лет!

Они сознательно отвергли важнейшие предложения научной педагогики Я.А. Коменского в середине 17-го века. Но, как видим, что даже великая итальянка Мария Монтессори, опередив свое время, не смогла преодолеть самых опасных догм традиционной педагогики, как, впрочем, и замечательный американский новатор Гленн Доман.

«Каждому нужна моральная поддержка, а особенно тем, кто в силу самых разнообразных обстоятельств чувствует себя посредственностью. В школе не будет ни одной посредственности, а значит, в жизни не будет ни одного несчастного человека, если мудрость воспитателя «докопается» до «творческой жилки» в каждом воспитаннике и если его умело сказанное слово побудит к соревнованию творческих способностей» В. Сухомлинский

Нет другого педагога – практика, которого я бы любил и уважал так, как А.С. Макаренко. В. Сухомлинский

На первое место я ставлю А.С. Макаренко – самого величайшего педагога 20-го века. Пройдут десятилетия, когда придет время его педагогики. Б.П. Никитин

Интегрированный метод целенаправленного развития интеллекта как способности к социальной адаптации.

Врач видит человека в его слабостях.
Юрист видит человека в его недостатках.

Воспитатель видит человека во всех его возможностях. см. МИР

Педагог видит человека во всех известных ему ограничениях. см. МИР

Учитель видит человека в его дееспособности. см. МИР

Педагог, знакомый с методами интеллектуального развития неизбежно станет Воспитателем и Учителем. см. МИР

Никто не становится хорошим человеком случайно Платон, Сенека

Гении и таланты никогда не появлялись случайно см. МИР

Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны и, значит, и историю мира. А.С. Макаренко

Даже в самых лучших, самых счастливых случаях, даже в руках талантливых и внимательных родителей воспитание единственного ребенка представляет исключительно трудную задачу А.С. Макаренко

Один из видов интегрированной технологии развития и управления интеллектом, основанной на символьно - речевой (бог, ангелы, пророки, писания и молитвы) и эмоциональной (вера, рай и ад, обряды, апокалипсис и другие) техниках.

Сущность счастливой жизни я целиком усматриваю в силе духа. Цицерон

Лук ломается от напряжения, дух - от расслабления. Публилий Сир

Когда дух колеблется, можно любой малостью склонить его в ту или другую сторону. Теренций

8.2. Революция в развитии, обучении и образовании

9. Лучшие методики раннего развития - частные случаи системы МИР

10. Каждому ребенку – расшифрованный геном.
Каждому родителю – аутогенопрофилактику.
Каждому пенсионеру – аутогенолечение

11. Бесплатное образование - Родительский банк.

12. Актуальное интервью. Вопросы. Некоторые новые темы.

До публикации выпуска со многими материалами выпуска можно познакомиться по следующим ссылкам:

1. Одаренность зависит более всего от методов воспитания.

Когда у одних педагогов ученики, едва ли не целыми классами, становятся отличниками, а у других половина учится «посредственно», это говорит о том, что будущее вашего ребенка зависит от того, какие методы и технологии обучения применяет учитель. Поэтому выбирать следует таких учителей, которые владеют специальными методами повышения общей умственной одаренности детей.

2. Одаренность не зависит от материального благополучия

Это хорошо известно и эти факты постоянно раздражают психогенетиков - радикалов. Очевидно, что если бы дело хотя бы немного было в генах, то дети вырастали бы клонами, точными или смешанными копиями своих родителей, как физически, так и интеллектуально. Но, по разным причинам, этого не наблюдается, или бывает, случается подчиняясь законам близким к форме случайного распределения. Каждый человек знает, что даже в преуспевающих в бизнесе и творчестве семьях могут возникнуть трудности в воспитании и образовании детей. Напротив, в малообеспеченных семьях при определенных условиях появлялись гении.

Вывод о том, что гениальность, вопреки традиционному заблуждению, по большому счету, не зависит от генов, доказывают и те многочисленные факты, что в семьях гениев, не знающих специальных, или каких-то особых методов воспитания, вырастают обычные дети. Это хорошо знали в древности:

И, наоборот, там, где в обычных семьях нашли и смогли применить специальные приемы раскрытия человеческого потенциала, вырастали таланты, выдающиеся люди и гении.

Сотни случаев воспитания животными в течение многих столетий наблюдений показали абсолютную утрату человеческого интеллекта и способностей у детенышей любых родителей, независимо от генов. Это также наглядно демонстрирует преобладание фенотипа, то есть, окружающей среды и условий воспитания над генотипом, различиями генов у человека.

Тем не менее, устаревшие взгляды будут еще долго влиять на мышление всех воспитателей и ученых - всех, кто получил традиционное педагогическое образование. Поэтому они никогда не смогут воспитывать детей одаренными: это противоречит их мировоззрению. Только когда родители поймут эту главную истину, они сумеют освободить способности своего ребенка, защитить его одаренность.